理科の記述問題対策法！

最近、中学校の理科の実験で発生させた硫化水素を吸って気分が悪くなる生徒が複数名でたというニュースを見ました。





硫化水素を発生させる実験は中学校ではよくやる実験なので毎年起こってしまうものですが、やるときには本当に注意してやってくださいね！


私も中学生の時にやりましたが、のどがイガイガするような感じがしました。


ところで理科のテストを受けると数問記述問題が出てきますよね


毎年生徒の皆さんを見ていると、あきらめてしまって書かない人とどのように対策するのか聞いてくる人に分かれます。


理科の記述問題はパターンが少ないので対策がしやすいです。


特に対策しやすいところでは


①生物の体の構造や機能、実験での作業についての理由や効果を聞く問題


②実験でやっていること、順番についての注意点を聞く問題があります。


①についてはざっくりいうと多くが「それがあることで何かしら効率が良くなるから」という内容になります。


例　小腸の壁に柔毛というひだがある理由


→表面積を増やして効率よく栄養分を吸収するため


例　たまねぎの根の細胞分裂の様子を観察するときに塩酸を滴下する理由


→細胞同士を離れやすくして観察しやすくするため


②について、実験上の注意点や使い方の理由を聞いてくるのは


(ア)　そのようにしないと危険だから


(イ)　そのようにしないと器具が壊れるから


(ウ)　そのようにしないと実験がうまくいかないから


のいずれかである場合が多いです。


例　液体を加熱するときに沸騰石を入れる理由


→突沸を防ぐため　(ア)


例　炭酸水素ナトリウムを加熱して分解する実験の時試験管の口を加熱部より下げる理由


→　発生した液体(水)が加熱部に流れて試験官が壊れるのを防ぐため　(ア)(イ)


例　顕微鏡を使う時対物レンズをプレパラートに近づけた状態から遠ざけてピントを合わせる理由


→　遠い状態から近づけていくことでプレパラートにぶつかって割れてしまうのを防ぐため　(イ)


例　アンモニアを水上置換法で集めない理由


→　アンモニアは水に非常に溶けやすいから　(ウ)

いかがでしょうか？


出題側も意味もなく聞いている訳ではないことが分かりますよね。


1つ1つの記述問題を丸々覚えようとするのではなくて「出題者は何のために聞いてきているのか？」を考えることが大切です。


都立入試でも例年数問記述問題が出題されているので特に3年生は記述問題もあきらめずに書くようにしましょう！