通知表の“観点別評価”で悩んでいませんか？

今日は多くの学校が終業式です。

4月から始まった1学期もあっという間に終わってしまいましたね。

そんな中、1学期の通知表が出て、

「テストは悪くなかったのに、評定が思ったより低い…」

とモヤモヤされている保護者の方も多いかと思います。



今回は、実際に塾で関わった

面倒くさがりな中2男子とのやり取りを通して、

「観点別評価の見方」と「子どものやる気をどう育てるか」

についてお話ししたいと思います。



◆ 「やればできる」だけじゃ通知表は上がらない

Rくん（仮名）は、典型的な“やればできる”タイプ。

定期テストは平均点以上。

でも1学期の内申は29。

お母さまは「もうちょっといけると思ったんですけど…」

と不思議そうにおっしゃっていました。



実際、塾に来た時のRくんは

宿題の提出は気分次第

ノートは白紙が多め

「まあ、今は別にいいっすよ」スタイル



無理やりやらせようとしても、

本人にスイッチが入らなければ意味がない。

だから私は、こう言うこともありました。

「やる気がないなら、今日は帰ってもいいよ」

「“自分でやる”って思える時じゃないと、時間もったいないから」

突き放したように聞こえるかもしれませんが、

これは本人の意思を尊重する一つの関わり方です。



◆ 観点別評価で見られているのは“点数だけじゃない”

東京都の中学校では、各教科が以下の3つの観点で評価されます。

観点 　　　　　　　　　　　　      評価されるポイント

知識・技能 　　　　　　　　　　   用語・基礎理解、正確な知識

思考・判断・表現　　　　　　　　記述や説明の力、考えの深さ

主体的に学習に取り組む態度　　　提出物、ノート、授業態度、意欲など



このうち、3つ目の「主体的な態度」は、

やる気や取り組み方が直接評価される部分です。

だからこそ、“やらされる”のではなく、

“自分からやる”という動きがとても大切になります。



◆ 自分から提出してきたワークに、静かな変化を感じた

何度か突き放したあと、ある日Rくんが言いました。

「先生、今日ちょっと見てほしいやつ、あるんですけど」

そう言って見せてくれたのは、空欄を埋め、まとめ直したワーク。

それまでは「あとでやります」と言い続けて出さなかった彼が、

初めて“自分の意思で”机に出してきた瞬間でした。

私も驚きましたが、正直うれしかったです。

それは“やらされた課題”ではなく、

“本人の判断で取り組んだ努力”だったからです。



◆ 2学期、評価が少しだけ動いた

2学期、Rくんの通知表は29→32にアップ。

授業中の姿勢や提出物の丁寧さに変化があり、

「主体的に学習に取り組む態度」でAが4つつきました。

それは劇的な変化ではないかもしれません。

でも、“やった方がいい”ではなく

“やろうと思った”という本人の意思が、

数字として表れた結果だと思います。



◆ 子どもの「やる気」をどう育てるか？

私たちの塾では、

「やる気が出るのをただ待つ」のではなく、

「本人の中にある“やりたい気持ち”を、どう引き出せるか」

を大切にしています。

無理にやらせない

言いすぎず、でも見ている

時には距離をとって、考える時間を与える



子どもの意志を尊重しながらも、

“行動につながる場”をつくっていく。

それが、私たちの目指している指導のかたちです。



◆ 通知表が気になる保護者の方へ

テストは悪くないのに、通知表が伸びない

提出物や授業態度が評価にどう影響するのか知りたい

受験に向けて今のままで大丈夫か不安



そんな保護者の方は、ぜひ一度ご相談ください。



◆ 教室でのサポート内容

✅ 観点別評価の分析とアドバイス

✅ やる気と自立を重視した関わり方

✅ 提出物・ノートの質を高めるサポート

✅ 自主性を育てる声かけ・環境づくり



◆ 最後に

子どもの成長は、

「やらされる」からでは生まれません。

でも、「やるかどうか全部本人に任せる」

だけでも、なかなか変わりません。



私たちはその中間――

“本人が自分で動けるきっかけ”

を一緒につくる場所でありたいと思っています。



通知表のことで不安や疑問があれば、

ぜひお気軽にご相談ください。



📩 1学期通知表・個別相談受付中（無料）

「うちの子に合った関わり方が知りたい」

そんな保護者の方に、丁寧にお話を伺っています。